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18/3/14

Escuelas y museo: intercambio de experiencias con las muestras itinerantes

Escuelas y museo: intercambio de experiencias con las muestras itinerantes

Por Daniela Kotliar y Dina Fisman


El vínculo de los MUSEOS con las ESCUELAS es un tema con amplio recorrido teórico y una gran variedad de prácticas propuestas desde ambas instituciones. Desde el Museo de las Escuelas intentamos generar propuestas donde las lógicas de cada institución posibiliten acuerdos potenciadores y experiencias significativas para la comunidad educativa.
En este marco, el 18 de febrero realizamos un encuentro con docentes que durante el 2013 recibieron las muestras itinerantes del Museo en sus instituciones. El objetivo de la reunión fue compartir las experiencias y a partir de ellas pensar en conjunto.

El intercambio fue muy enriquecedor. Las docentes trabajan en diferentes instituciones de la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires y en distintos niveles educativos. Más allá de que cada experiencia es única, encontramos puntos comunes  para seguir reflexionando:

Crear espacios de museo/exposición dentro de la escuela
Las muestras itinerantes modifican el espacio cotidiano de la escuela y generan lugares de encuentro entre la comunidad educativa. Sea en los pasillos, galerías, patios, salones de usos múltiples –sum-, o el salón de actos, las docentes comentaron que las muestras instalaron una escenografía distinta a la “normal” lo que es un punto de inicio para nuevas experiencias.
El montaje de la muestra les llevó una dedicación especial ya que tuvieron que analizar el espacio, tomar medidas y pensar en la circulación del público antes de colgar los paneles. Cada una encontró distintas maneras de obtener colaboración dentro de la propia institución, por ejemplo convocando a “alumnos que tengan taladros” o llamando a servicios especiales de mantenimiento.

Invitar y dar la bienvenida
Exhibir la muestra no garantiza que todos los miembros de la institución la visiten. Colocar  pósters en las carteleras, circular mails por la red interna, publicar en el blog institucional fueron algunas de las herramientas que utilizaron (incluyendo el envío de los materiales virtuales que entrega el Museo).
Las participantes reafirmaron la importancia de difundir la información antes de la llegada de la muestra para que los demás docentes conozcan de qué se trata y puedan incluirla en sus planificaciones.
Una vez colocada la muestra funcionaron bien los carteles que invitaban a visitarla y hubo experiencias de carteles de invitación realizados por  los alumnos y alumnas.
En las instituciones con distintos niveles educativos fue un importante facilitador el armado de grillas con horarios para que todos tuvieran un momento exclusivo para recorrerla.

Recorrer en forma autónoma y guiada
Las muestras itinerantes posibilitan múltiples maneras de ser recorridas. Hubo instituciones donde los visitantes estuvieron guiados por sus docentes y otras donde se intentó formar alumnos para que fueran ellos los guías.
Las visitas autónomas fueron más posibles con los alumnos adolescentes y jóvenes quienes se tomaban tiempo frente a los paneles haciendo recortes personales y sacando fotos con sus celulares a ciertos detalles. En una escuela las temáticas generaron tanto impacto que las docentes destacaron el nivel de silencio y concentración con que los alumnos recorrieron la muestra y se detuvieron en la lectura de los textos.
Varias participantes señalaron que las muestras posibilitaron también llegar a destinatarios que no habían sido pensados como el personal no docente de la escuela, lo que generó interesantes intercambios.
Lo que se reiteró en la reunión es que muchos colegas esperaban que “alguien” les hiciera una visita guiada a la muestra, fue una demanda generalizada e incluso algunas de las participantes se quedaron con ganas de armar un guión para ser ellas las guías de la exposición para todos.

Más allá de la muestra
Las docentes compartieron que la muestra fue una oportunidad para exhibir el patrimonio escolar. Se exhibieron libros y revistas de la biblioteca, fotografías y documentos del archivo histórico de la institución. 
También hubo casos donde las muestras se insertaron en Jornadas institucionales, actos o eventos especiales acompañando los contenidos que se abordaban. Fueron instancias muy interesantes ya que las puertas de las instituciones se abrieron a la comunidad y pudieron ser recorridas por más personas.

Este cruce de recorridos entre las muestras itinerantes visitando las escuelas y las docentes viniendo al Museo a compartir sus experiencias nos desafía a seguir pensando el vínculo MUSEO – ESCUELA. Una relación que es una situación de aprendizaje tanto para los alumnos y los docentes como para los educadores de los museos.

Para ver fotos de las experiencias de las muestras en las escuelas durante el 2013 hagan click aquí.  

Para mas información de las muestras itinerantes hagan click aquí 


25/2/14

Muestras Itinerantes 2014

Las muestras itinerantes del Museo de las Escuelas son una experiencia de museo dentro de la escuelaEstán diseñadas para ser exhibidas en los pasillos, el salón de actos o el SUM, modificando el espacio de lo cotidiano y generando durante unos días, un lugar de encuentro para grandes y chicos; maestros y alumnos; familias y vecinos. Son para recorrer solos o en grupo, a paso de hormiga, o sobrevolando como mariposas. Invitan a mirar, leer, pensar, opinar, conversar, sentir e imaginar. Se pueden espiar de reojo, ver de cerca, de lejos; toda de un tirón o por partes y más de una vez … 

Las muestras están compuestas por una serie de paneles de lona vinílica de 1,80m x 1m para colgar. Se prestan en forma gratuita durante una o dos semanas.

En el 2014, el Museo de las Escuelas ofrece las siguientes muestras itinerantes: 

Lo que el borrador no se llevó
Esta muestra recorre distintos momentos en la historia de las escuelas en Argentina, desde sus orígenes hasta 1976.  Propone mirar la escuela de hoy e imaginar, en el caleidoscopio de la escuela de ayer, las nuevas formas de la educación en el futuro. 
Componentes: 14 paneles y cuadernillo con actividades. 

Educar en la memoria para construir el futuro
Es una muestra que tiene como objetivo transmitir a los visitantes y a los docentes la necesidad de educar en la memoria sobre hechos traumáticos para las sociedades. Su núcleo principal son los efectos en la educación y la cultura de los golpes de Estado de 1966 y 1976.

Componentes: la muestra completa tiene 25 paneles, pero puede prestarse también por módulos. En el sitio: http://memoriafuturo.educ.ar puede verse en detalles.


Con P de Patria

  

Esta muestra presenta cómo a través de prácticas, rituales, vestimenta y enseñanzas, la escuela ayudó a construir una forma común de hablar, pensar y comportarse generando la idea de una identidad nacional. 

Componentes: 4 paneles y material complementario.







Para solicitar alguna de las muestras o recibir más información pueden escribir a museodelasescuelas@bue.edu.arUna vez acordada la fecha, los invitaremos a  retirar la muestra por la sede del museo: Av. Paseo Colón 1318 Planta Baja - Ciudad de Buenos Aires. 

15/1/14

EDMus. CIRCULO DE LECTURA 04/11/2014 "Preguntas para la participación"


Por Daniela Kotliar y Dina Fisman:

El lunes 4 de noviembre realizamos el 3º encuentro del Círculo de lectura 2013, profundizando el tema de la participación de los visitantes. En este caso con relación a los textos de sala (carteles) que contienen preguntas.

Como bibliografía de referencia tomamos:
  • Los capítulos 10 y 15 del libro “Exhibit labels” escrito por Beverly Serrell
  • El artículo “Textos interactivos en el museo” escrito por Dina Fisman, en el libro “Los visitantes como patrimonio” editado por Museo de las Escuelas
  • dos post del blog de Nina Simon “museum 2.0”. Ver los links en: (*)

Seleccionamos para trabajar carteles de distintos museos que tuvieran preguntas.
El siguiente es uno de los ejemplos que usamos (lo encontramos en el blog de Nina Simon).

La foto muestra la entrada a una exposición sobre el planeta Marte en el Ontario Science Center en Canadá llamada “Facing Mars”. Los visitantes deben elegir entre dos caminos posibles respondiendo sí o no a la pregunta “¿Irías a Marte?”.
Los post-it muestran los comentarios y nuevas preguntas que esta foto generó en los participantes del círculo.


Otros ejemplos:
En el Museo de las Escuelas, cartel junto a a una fotografía de una alumna siendo revisada por el médico en el consultorio escolar: ¿Qué estará pensando esta nena?


Un muro de opiniones en el Museo de Arte e Historia de Santa Cruz (USA) dice: Si querés, acá tenés una pregunta para que nos dejes tu comentario: ¿Cómo sería tu vida de diferente si hubieras crecido en una granja productora de algodón?”


En un dispositivo interactivo junto a un diorama que muestra un ciervo taxidermizado,en el Museo de Historia Natural de Denver:


Una de las preguntas que se analizaban en el diseño de la muestra "Desmedidos", del programa Mundo Nuevo Universidad Nacional de La Plata:


Luego de que todos los participantes miraran los ejemplos y escribieran sus post-it comenzó el debate e intercambio de ideas. A continuación sintetizaremos algunas ideas ejemplificando con ejemplos del Museo de las Escuelas.

Las buenas preguntas son siempre interactivas en el sentido que invitan al visitante a construir el significado de lo que está viendo. Estimulan a mirar con atención, reflexionar, comprometerse, comparar, tomar decisiones, relacionar, recordar, imaginar, opinar, crear cosas nuevas y hasta intercambiar ideas con otros. Dentro de lo que cada pregunta propone, podemos pensarlas en un continuo de menos a más participativas.

Según la especialista en textos de sala Beverly Serrell, hacer buenas preguntas para textos de sala requiere estar atento a lo que los visitantes suelen decir o preguntar durante la visita a la exposición. Se trata de una escucha sistemática, una investigación en la que se recolectan y editan las voces de los visitantes. Por ejemplo frente a una fotografía de niños jugando en el patio de una escuela a mediados del siglo XX es común que aparezca la pregunta: ¿Por qué las nenas no jugaban al rango?

Según Serrell, las siguientes no son buenas preguntas:

  • Las que disfrazan información de una forma supuestamente amistosa. Por ejemplo:¿Sabias que en 1932 las maestras firmaban un contrato en el que prometían no casarse? (Esta información puede transmitirse sin necesidad de hacer la pregunta)
  • Las que no surgen fácilmente del interés del visitante. Por ejemplo: ¿Por que fracasó el sistema lancasteriano de educación a mediados del siglo XIX? (Estas preguntas se sienten como una imposición, el visitante podría responder: ¿a quién le interesa por qué?, ¡no lo sé!).
  • Las que implican una respuesta correcta conocida por el experto pero que no es visible para el visitante. Por ejemplo: ¿Cómo definirías la laicidad? (Estas preguntas hacen que el visitante se sienta en situación de examen.)
  • Las que se quedan solo en la descripción de lo que se ve: Por ejemplo, frente a una fotografía de un Jardín de Infantes de 1935: ¿De qué color son los guardapolvos de las maestras y los niños?
  • Las que son muy abstractas y complejas de responder en pocas palabras. Por ejemplo:¿Qué es el aprendizaje para vos?
  • Las que obligan al visitante a hacer valoraciones superlativas. Por ejemplo: ¿Cuál es la mejor maestra que tuviste en tu vida?
  • Las que son demasiado generales. Por ejemplo: ¿Qué te parece la educación argentina?

Según Nina Simon, las buenas preguntas participativas:

  • Dan ganas de responderlas inmediatamente y motivan la expresión auténtica.
  • Involucran, enganchan, atrapan.
  • Apelan a la experiencia personal y no a la abstracción.
  • Están abiertas a todos (minimizando inclinaciones culturales)
  • Tienen muchas respuestas posibles (¿Qué pasaría si? En lugar de ¿Qué es tal cosa?).
  • Producen respuestas que son interesantes de leer y generan a la vez nuevas respuestas.

Algunos ejemplos serían:
  • Frente a una fotografía de una quema de libros durante la última dictadura militar:¿Un libro puede ser peligroso?
  • Frente a una vitrina con objetos de inmigrantes: ¿En qué parte de tu ciudad te sentís extranjero?
  • Frente a una rayuela dibujada en el piso: ¿Y ustedes a qué jugaban en los recreos?

La creación de buenas preguntas para textos de sala implica un trabajo donde la posibilidad de cambio es permanente y la puesta a prueba con los visitantes es constante.

Sin embargo, durante la reflexión observamos que en muchos museos este tipo de preguntas aparece en el intercambio oral entre los guías y los visitantes y en los materiales educativos más que en los textos de sala.

Por eso es clave que los especialistas en educación puedan participar en el proceso de producción de los textos de sala en conjunto con los investigadores y curadores. Como portadores de la voz de los visitantes en los museos y conocedores de la amplia gama de intereses, conocimientos y capacidades de los visitantes, consideramos que los educadores tienen mucho para aportar en la construcción de estas herramientas comunicativas.


¿Qué tipo de diálogo estas buscando generar en tu museo?
¿Qué tipo de preguntas hay en las salas?
¿Quién tiene el poder de escribirlas?
¿Se ponen a prueba?
Algunas de estas preguntas tal vez ayuden a pensar en la realidad de cada uno.

(*) Links:

2do Círculo de lectura:

Resumen enespañol del libro “Exhibit Labels” de Beverly Serrell:http://www.serrellassociates.org/pdf/exhibitlabels_esp.pdf

El libro“Los visitantes como patrimonio” puede ser solicitado en versión PDF amuseodelasescuelas@bue.edu.ar

Exhibición “Facing Mars”:

Artículos en el blog de Nina Simon:


Exhibición "Desmedidos":

20/12/13

¡SE TERMINÓ OTRO AÑO ESCOLAR!

Escribir dedicatorias y dibujar los guardapolvos al finalizar la primaria es un ritual que aún hoy se sigue realizando.
¿Qué otros rituales conocen? 
¿Cuál hicieron ustedes?



18/12/13

Muestras itinerantes 2013



Durante el 2013 las MUESTRAS itineraron por 38 instituciones, entre jardines de infantes, escuelas primarias, escuelas secundarias, institutos de formación docente y eventos públicos. Recibieron alrededor de 21.000 visitantes!
Desde el Museo acompañamos a las instituciones con sugerencias de actividades, ideas de recorridos y asesoramiento para el montaje. Una vez instaladas, las visitamos y conocimos diferentes propuestas que las escuelas realizan con las muestras y algunas de las cosas que suceden con los alumnos y familias que son invitados a recorrerlas.
Para el 2014 ya estamos preparando una reunión con docentes y bibliotecarias para intercambiar experiencias y pensar juntos nuevas propuestas que continúen profundizando el vínculo entre el Museo y las Escuelas.

Pueden ver imágenes de las muestras en las escuelas acá.

11/12/13

30 AÑOS DE DEMOCRACIA.

Las escuelas también son protagonistas de este aniversario: 
como lugares donde vamos a votar y como espacios de formación de ciudadanos y ciudadanas.

Mesa femenina en una escuela el 30 de Octubre de 1983.

4/12/13

¿Conocen este objeto?

Muchos chicos los usaron el las décadas de 1970, 1980 y 1990.

Foto: ¿CONOCEN ESTE OBJETO QUE SE USABA EN LOS RECREOS EN LAS DÉCADAS DE 1980 Y 1990? 

Si fueron alumnos en esos años y tienen útiles, fotos, libros, figuritas, juegos, cuadernos, que no saben dónde guardar... 
Pueden traerlos al Museo para que sean parte de la colección. Les prometemos que los vamos a cuidar y que ustedes podrán visitarlos cuando quieran! 
Escriban a museodelasescuelas@bue.edu.ar
Si fueron alumnos en esos años y tienen útiles, fotos, libros, figuritas, juegos, cuadernos, que no saben dónde guardar...
Pueden traerlos al Museo para que sean parte de la colección. Les prometemos que los vamos a cuidar y que ustedes podrán visitarlos cuando quieran!
Escriban a museodelasescuelas@bue.edu.ar

29/11/13

EL NORMAL 6 EN EL MUSEO

video

El jueves 28 de noviembre recibimos alumnas y docentes del profesorado de nivel inicial del Normal Nº 6. 

Los profesorados que quieran visitarnos en el 2014 pueden escribirnos a museodelasescuelas@bue.edu.ar que ya abrimos la agenda!